Análise de proposta de atividade de leitura e escrita e comentário

Livro:Coleção Linhas e entrelinhas -Língua portuguesa-4ªsérie-editora Positivo


Quando foram criadas as primeiras declarações

A primeira declaração de Direitos das Crianças foi escrita por Eglantyne Jebb, uma senhora inglesa que, depois da Primeira Guerra Mundial, dedicou sua vida à infância da Europa.
Em 17 de maio de 1923, a União Internacional de Proteção à Infância, fundada por Jebb, adotou cinco princípios da declaração de Genebra. Em 28 de fevereiro de 1924, ela foi apresentada à imprensa suíça no Museu de Arte e História de Genebra, com seu texto original traduzido para todos os idiomas do mundo.
Em 1948, logo depois da Segunda Guerra Mundial, a Declaração de Genebra foi modificada com dois novos parágrafos: um contra a discriminação de raça, nacionalidade e religião, e outro pela integridade da família e direitos sociais da criança.
Em 20 de novembro de 1959, a Assembléia Geral das Nações Unidas aprovou os dez princípios da Declaração Universal dos Direitos das Crianças, que são válidos até hoje.

GAZETA DO POVO, Gazetinha. Direitos e deveres da crianças. Curitiba, ano 26, 10 de dezembro de 1999, página 3.

Proposta de Atividade

1. Leitura do texto.
2. Estudo do texto.

· Em relação à Primeira Declaração de Direitos das Crianças, responda:
a)Quando ela foi escrita?
b) Quem a escreveu?

· Faça uma síntese das principais informações do texto referentes a cada período ou data:
a) Após a Primeira Guerra Mundial.
b)Em 17 de maio de 1923.
c)Em 28 de fevereiro de 1924.
d)Após a Segunda Guerra Mundial (1948).
d)Em 20 de novembro de 1959.

Ao responder as questões propostas o aluno deverá possuir principalmente a capacidade de localização e/ou cópia de informações e checagem de hipóteses. Na realização dessa atividade , o aluno não é levado a refletir e pensar para responder; é uma atividade mecânica ,pois o aluno somente lê e responde de acordo com o texto , localizando informações ,para isso, não utiliza seus conhecimentos de mundo.


Carina

Tarefa final do curso (Carina)

Estudo e relatório comentado dos textos:

-Se um viajante numa noite de inverno
-O milagre brasileiro
-Podemos conhecer o universo?Reflexões sobre um grão de sal


Se um viajante numa noite de inverno - Ítalo Calvino

Nesta obra, o autor fala dos prazeres da leitura e das diversas formas de se ler um livro. São sugeridas diferentes posições, maneiras e lugares para se realizar uma leitura . Só depende do leitor escolher o modo mais adequado e aconchegante de desfrutar os prazeres da leitura.
Ítalo Calvino, por meio de seu texto, proporciona ao leitor uma reflexão sobre o ato de ler através da própria leitura, e sugere a ele que leia sua obra.

Desta forma, o autor consegue envolver o leitor e incitá-lo à leitura de “Se um viajante numa noite de inverno”.

O Milagre Brasileiro - Fausto Bóris
Nesse texto, o autor relata características do Brasil na época que vigorou o plano chamado por Delfim Neto de "milagre”.Plano este que melhoraria o país econômico, social, político e culturalmente.Nesse plano nosso país se beneficiaria com investimentos do estrangeiro. Entretanto, as mudanças e o encantamento gerado pelo novo plano não durou muito , pois, as principais necessidades da população : saúde, educação e habitação , foram deixados em segundo plano .

O que caracterizou fortemente a época foi o capitalismo, que na busca do lucro não poupava a natureza nem visava o bem estar da população.
O autor ironiza e critica os problemas da época, que até hoje influenciam a situação do país. As dívidas surgiram, aumentaram, e os problemas sociais também.

Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal - Carl Sagan

Neste texto, o autor Carl Sagan relata peculiaridades do universo para definir o fazer científico. Estão presentes no texto exemplos de complexidade, como a constituição de uma molécula e de um grão de sal e a capacidade cerebral do ser humano, questões tratadas pela ciência, e , de tão difícil compreensão que só mesmo esta explica.
Carl Sagan trabalha seu texto argumentando por meio da teoria científica, com exemplos e comparações, fazendo o leitor refletir sobre o tema exposto.

Carina

Avaliação Final- Análise de proposta de atividade de leitura e escrita e comentários( Francieli)

Analisar uma proposta de atividade de leitura e escrita e comentar as capacidades de leitura e escrita envolvidas na mesma.

Como sou PEB I, criei uma atividade referente ao meu cotidiano.

Atividade proposta para 4ª série do Ensino Fundamental.

Primeiramente será proposto aos alunos a leitura e discussão dos seguinte texto:

Toda transformação é metamorfose?

Mal saiu do ovo, a tartaruga corre para o mar. Será que um dia ela volta a essa praia? Se tudo ocorrer bem, sim: as tartarugas marinhas sempre retornam ao lugar onde nasceram para colocar seus ovos. Mas não espere vê-la chegar como saiu, isto é, pequena e leve. Ao voltar , ela estará mudada. Pode ser uma tartaruga com cerca de meia tonelada!

Frente a esse tartartugão, vale qualquer exclamação de espanto, menos dizer:"Quem te viu, quem te vê! Passou por uma metamorfose, hein?!".Mas nem todas as transformações pelas quais um ser vivo passa são chamads assim!

Alterações no tamanho, e no peso, como as que acontecem com as tartarugas marinhas, não são metamorfoses. Apenas as mudanças mais abruptas que ocorrem após os primeiros estágios de desenvolvimento e que envolvem transformações radicais em ser vivo - da estrutura ao comportamento - recebem esse nome.

Para você ter uma idéia, alguns animais sofrem transformações tão profundas que alguém poderia ver dois bichos da mesma espécie, um jovem e outro adulto, e pensar que são de espécies diferentes, como o girino e o sapo, por exemplo. O que, sem dúvida, é uma metamorfose e tanto!

( Toda transformação é metamorfose? Ciências Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, outubro 2003 Adaptação)

Para compreendermos melhor o que ocorre no período de vida de uma tartaruga, devemos conhecer tudo o que se relaciona com o seu desenvolvimento. Para isso, vamos seguir algumas instruções sobre como proceder para adquirirmos as informações das quais necessitamos:

1-A classe será dividida em grupos, de modo que cada grupo pesquise sobre as tartarugas, levando em conta os aspectos relacionados abaixo:

• 
  
  estrutura ( constituição do corpo);


• 
  
  local onde podem ser encontradas;


• 
  
  como ocorre e o que utilizam em sua alimentação;


• 
  
  como se dá a reprodução desses animais;


• 
  
  tempo de vida que possuem.

2-A partir desses aspectos, vocês produzirão um texto informativo sobre esse animal.

3-No texto, aparece a palavra metamorfose. Pesquise mais sobre seu significado e através dele, descreva como ocorre a metamorfose dos sapos (comentados no texto) e de outros animais que passam por este processo, como por exemplo, as borboletas.

4-Os textos produzidos serão conciliados e farão parte de uma enciclopédia , feita por vocês, contendo várias informações sobre o reino animal.

5-Após elaborada a nossa enciclopédia, vocês deverão confeccionar cartazes demonstrando o ciclo de vida dos animais que pesquisaram e irão realizar uma exposição desse material.

As capacidades de leitura presentes nesta atividade são:

inferir sobre uma informação implícita no texto( está presente no momento em que o aluno deve descrever o processo de metamorfose dos sapos e de outros animais que irá pesquisar); localizar informação implícita ( no momento em que o aluno relaciona o significado de metamorfose com o processo propiamente dito); estabelecer informações presentes nos textos( diferenciar o que é transformação e metamorfose para poder compreender o enfoque de sua pesquisa); identificar a finalidade do texto ( como e porquê o texto segue a estrutura da maneira que está apresentado ao leitor); estabelecer relações entre este texto e outros, explorando a intertextualidade( no momento da pesquisa, o aluno deve estar atento na ligação entre o texto trabalhado em sala e aquele que encontrou em sua pesquisa); ativação de conhecimentos de mundo( confronto das informações do texto com as que o aluno já conhece); antecipação( no momento em que exerce a leitura do título do texto, por exemplo); checagem de hipóteses( no momento em que realiza a leitura do texto); produção de inferências locais( dentro do texto, o aluno compreende o significado de "transformação" e "metamorfose").

As capacidades de escrita presentes nesta atividade são:

o aluno como produtor de conhecimento( através da pesquisa, o aluno construirá seu conhecimento sobre o tema com a orientação do professor); produzir diferentes gêneros textuais ( produção de textos informativos e de esquemas, figuras); socialização ( troca de idéias com a divisão de grupos para trabalhar com os subtemas); a atividade possui a finalidade de pesquisa e a produção de textos de diferentes gêneros.

Atividade 11: Apreciação de valores éticos e políticos

A esposa teria percebido que no lugar dos gatos estariam eles, os donos.

Atividade 10: Apreciação de valores éticos e pol[iticos

O massacre de gatos foi associado às condições dos trabalhadores . Eles mataram os gatos por não poder matar os donos.

Atividade 9: Apreciação de valores éticos e políticos

O significado simbólico presente nessa cena é que os operários queriam mostrar
que se eram capazes de matar os animais, talvez fizessem o mesmo com os donos devido a sua revolta.

Recuperação do contexto de produção

As relações de trabalho eram difíceis, no caso dos aprendizes, não recebiam salário, trabalhavam em troca de moradia e alimentação, eram insultados pelos assalariados e maltratados pelo patrão.

Recurso de linguagem-Massacre dos gatos

O recurso de linguagem utilizado pelo autor é o documento-fonte: relato popular usado para introduzir a narrativa do operário Contat, que contém a marca presente no início dos contos: " Havia dois aprendizes...", e em outros momentos utiliza "Certa noite..."

Situação de produção

Ao interpretar um texto, é importante saber quem é seu autor, a data de sua publicação, qual sua esfera de circulação, e o campo de conhecimento com o qual trabalha? Por quê?

Sim, é importante conhecer todas as características que remetem ao texto para entendê-lo melhor, conhecer as peculiaridades do autor, a finalidade do tipo de texto, se situar na época em que o mesmo foi escrito e seu local de produção.

Checagem de hipóteses do texto: Os trabalhadores se revoltam:o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin

As antecipações feitas na atividade 1 estavam equivocadas, pois partimos para o lado crítico abordando problemas sociais brasileiros. O fato aconteceu na França, e se trata realmente de uma mortandade de gatos( animais).
A relação existente entre a revolta dos trabalhadores e a revolta de gatos se apóia no fato de que os trabalhadores estravam insatisfeitos com a situação em que viviam, já que os gatos de seu patrão se alimentavam e viviam em melhores condições que eles. Por isso, resolveram exterminar os gatos.

Relação entre revolta dos trabalhadores e massacre dos gatos

A relação é que os trabalhadores estavam revoltados devido ao bom tratamento recebido pelos gatos e as péssimas condições em que os primeiros viviam. Além disso, os gatos importunavam os trabalhadores durante a noite, não deixando-os dormir.

Predições: Os trabalhadores se revoltam: o grande massacre de gatos na Rua Saint-Séverin

O texto deve tratar de uma operação contra "gatos" (energia elétrica), da reação dos trabalhadores frente ao extermínio da irregularidade, já que isso lhes era útil pela pequena remuneração que recebem pelo seu trabalho árduo. Esse fato deve ter acontecido no Brasil, num bairro pobre e a rua recebe esse nome pelo gosto do brasileiro pelos estrangeirismos.

Avaliação Final - Primeira parte( Francieli)

Estudar os textos abaixo e produzir um relato comentado dos mesmos, de aproximadamente 20 linhas cada um:

• Se um viajante numa noite de inverno - Ítalo Calvino
• O milagre brasileiro - Fausto Boris
• Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal - Carl Sagan

Se um viajante numa noite de inverno - Ítalo Calvino

Este livro trata da leitura, trazendo-a como uma ação prazerosa de se realizar. O autor ensina várias maneiras que uma pessoa poderá usufruir para ler o livro que deseja. Tais maneiras podem abranger posições diferentes e lugares variados que irão contribuir para uma boa leitura; a pessoa só precisa escolher aquela que mais lhe agrada e iniciar sua longa viagem de descobertas oferecidas pelo livro. Assim, é só apreciar a leitura que envolve a todos sendo ela pertencente a quaisquer gêneros textuais.

O texto de Ítalo Calvino é ótimo, pois ele consegue prender o leitor, não por fazer uma propaganda do seu livro, mas por transmitir que a leitura em si é algo que proporciona momentos bons, de muito prazer; o leitor irá se presentear realizando-a. Com isso, o mesmo se sente no desejo de exercer tal ação, movido pelo entusiasmo que o autor lhe transmite.

O Milagre Brasileiro - Fausto Bóris

O texto trata do "milagre" que Delfim planejara ao Brasil quando esteve em seu poder, abordando os aspectos econômicos, sociais, políticos e culturais que sofreriam um crescimento extraordinário com a implementação desse sistema. Com sua realização, o Brasil se beneficiaria com os avanços tecnológicos através dos recursos, investimentos e acordos feitos com outros países. Porém, todo este crescimento estava alimentando apenas o capitalismo, que possuía o controle da situação em que o Brasil se encontrara, acarretando em problemas maiores como a má qualidade de vida do povo, onde as assistências básicas oferecidas pelo governo não recebiam sua atenção merecida; outro problema foi a questão ambiental que também sofreu as conseqüências dessa época da história brasileira.

O autor aborda o texto de maneira irônica, fazendo comentários e expondo críticas aos problemas consequentes desse período histórico, demonstrando como a política era controlada e a crise social em que o país se encontrara, falando também das influências que foram acarretadas e que tiveram suas parcelas de contribuição para o desenvolvimento de problemas nos dias atuais.

Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal - Carl Sagan

Carl Sagan treaz este texto como uma concepção do que é o Universo, do que ele representa para a humanidade e como podemos compreendê-lo sendo ele tão vasto e cheio de particularidades. Através do entendimento de como uma molécula de sal é constituída e de como muitas moléculas se juntam para formar um grão de sal, o autor descreve como podemos conhecer o Universo (que é imenso) a partir de um grão de sal ( que é considerado de tamanho pequeno). Ele relaciona os dois e demonstra que, apesar da diferença entre suas proporções, ambos possuem uma alta complexidade.

O autor consegue passar sua mensagem aos leitores fazendo uso de recursos como a ciência e a química, conseguindo colocar o leitor para refletir e chegar a uma conclusão sobre o problema posto em questão através de análises, comparações e exemplificações.

Relatório Científico

Introdução

O calor se dissipa através de um corpo à uma velocidade e extensões específicas. Ele pode atingir apenas parte desse corpo ou sua extensão total, dependendo do corpo em que o calor se propagará. Vamos realizar uma experiência para saber como o calor se dissipa em elementos como a água e a areia, possuindo eles constituições tão distintas.

Procedimento Experimental

Este experimento foi realizado seguindo os passoos abaixo:
1-Colocar meia xícara de água em um recipiente e meia xícara de areia ou terra num outro, de preferência que estes recipientes sejam de plástico.
2-Coloque os dois recipientes na geladeira até esfriar.
3-Retire-os da geladeira e os coloque na luz do sol durante 15 minutos.
4-Agora, meça com o auxílio de um termômetro, a temperatura presente nos dois recipientes.
5-Anote essas temperaturas.

Resultados

Observa-se , ao medir a temperatura apresentada pelos dois elementos, que a temperatura da areia fica maior que a temperatura da água.

Conclusão

Quando ambos os elementos são aquecidos sob a luz do sol, por exemplo, a areia aquece mais rapidamente que a água, pois o calor não consegue se infiltrar na areia, permanecendo em sua superfície, o que a torna mais quente nesse local. Porém, na água esse calor se dissipa por toda a sua extensão, esquentando menos e mais devagar, pois o calor se distribui por todo o seu volume.

Levantamento de verbos de instrução - tabela

Levantamento de verbos de instrução - gráfico

Livro escolhido : Coleção idéias e relações- Matemática – ed. Positivo
Autores: Carla Cristina Tosatto / Carla Miriam Tosatto/ Edilaine do Pilar F. Peracchi / Violeta M. Estephan

Unidade: Dividindo e multiplicando

Comandos: Calcular; copiar e completar; observar e copiar; fazer; copiar; efetuar; explicar; ver; obter ; analisar .

Levantamento dos verbos de instrução - planilha

LISTA DE PALAVRAS

Exercício -do Lat. Exerciciu s. m., acção de exercer ou exercitar-se;prática;desempenho de uma profissão;manobra militar;prova escolar;tirocínio;aplicação;actividade;uso.


Lei -do Lat. leg s. f., norma de carácter imperativo, imposta ao homem, que governa a sua acção e que implica obrigação de obediência e sanção da transgressão (lei positiva);preceito ou conjunto de preceitos obrigatórios que emanam da autoridade soberana de uma sociedade, do poder legislativo;conjunto das regras jurídicas estabelecidas pelo legislador;preceito ou norma de direito moral;norma social;regra;preceito que exprime a vontade de Deus, da divindade;religião;domínio imposto pela conquista;ordem que se impõe;axiomas fundamentais que garantem o valor lógico do pensamento;normas que prescrevem as condições do belo, da perfeição estética;fórmula que enuncia uma relação invariável, constante e mensurável entre fenómenos ou entre as fases do mesmo fenómeno (lei científica);por ext. princípio essencial e constante, decorrente da natureza das coisas, que se impõe aos homens pelo seu carácter de necessidade (lei natural).

Oração -do Lat. Oratione s. f., reza, prece dirigida a Deus ou aos santos;discurso;sermão;Gram.,proposição. santos;discurso;sermão;Gram.,proposição.

Série -do Lat. Serie s. f., distribuição ordenada e sucessiva;ordem de factos ou de coisas da mesma natureza, classificados segundo determinados critérios;sucessão e continuação de grandezas que crescem ou diminuem segundo uma lei;filme em episódios, concebido para ser transmitido pela televisão, com determinada periodicidade;Electr., configuração de dois ou mais componentes de um circuito eléctrico, ligados de modo a que a corrente circule em cada um, sucessivamente.em -: a seguir, sem interrupção;


Trabalho-do Lat. tripaliu, aparelho de três paus para sujeitar os cavalos que não se deixam ferra s. m., acto ou efeito de trabalhar;conjunto das actividades humanas, manuais ou intelectuais, que visam a produtividade;esforço humano aplicado à produção de riqueza;cuidado ou esmero em qualquer serviço;ofício;ocupação;obra executada ou a executar;fadiga;cuidado;aflição;preocupação;acção de um maquinismo;maneira como alguém trabalha;Fisiol., fenómeno orgânico no interior dos tecidos;Fís., produto obtido quando uma força vence uma resistência e produz um movimento, ou seja, quando move o seu ponto de aplicação, cujo valor é igual ao produto da força pela distância movida na direcção da força;(no pl. ) empreendimentos;(no pl. ) aflições;(no pl. ) cuidados;(no pl. ) actos de gerência ou administração;(no pl. ) discussões, resoluções de assembleias, empresas, organismos, etc. .

VERBETE DA PALAVRA TEMPO

TEMPO -do Lat. tempus s. m., duração limitada, por oposição à ideia de eternidade;período;
época;sucessão de anos, dias, horas, momentos, que envolve, para o homem, a noção de presente, passado e futuro;meio indefinido onde se desenrolam, irreversivelmente, as existências na sua mutação, os acontecimentos e os fenômenos na sua sucessão;certo período determinado em que decorre um fato ou vive uma personagem;oportunidade;ensejo;estação ou ocasião própria;prazo;duração;estado atmosférico;Mús., cada uma das partes completas de uma peça musical, em que o andamento muda;duração de cada parte do compasso;Gram., flexão indicativa do momento a que se refere o estado ou a ação dos verbos.loc. adv., a -: oportunamente, em boa hora;a dois -s, a quatro -s: ciclos de funcionamento de um motor.

MURAL DA CIÊNCIA II-ESQUEMA