Análise de proposta de atividade de leitura e escrita e comentário

Livro:Coleção Linhas e entrelinhas -Língua portuguesa-4ªsérie-editora Positivo


Quando foram criadas as primeiras declarações

A primeira declaração de Direitos das Crianças foi escrita por Eglantyne Jebb, uma senhora inglesa que, depois da Primeira Guerra Mundial, dedicou sua vida à infância da Europa.
Em 17 de maio de 1923, a União Internacional de Proteção à Infância, fundada por Jebb, adotou cinco princípios da declaração de Genebra. Em 28 de fevereiro de 1924, ela foi apresentada à imprensa suíça no Museu de Arte e História de Genebra, com seu texto original traduzido para todos os idiomas do mundo.
Em 1948, logo depois da Segunda Guerra Mundial, a Declaração de Genebra foi modificada com dois novos parágrafos: um contra a discriminação de raça, nacionalidade e religião, e outro pela integridade da família e direitos sociais da criança.
Em 20 de novembro de 1959, a Assembléia Geral das Nações Unidas aprovou os dez princípios da Declaração Universal dos Direitos das Crianças, que são válidos até hoje.

GAZETA DO POVO, Gazetinha. Direitos e deveres da crianças. Curitiba, ano 26, 10 de dezembro de 1999, página 3.

Proposta de Atividade

1. Leitura do texto.
2. Estudo do texto.

· Em relação à Primeira Declaração de Direitos das Crianças, responda:
a)Quando ela foi escrita?
b) Quem a escreveu?

· Faça uma síntese das principais informações do texto referentes a cada período ou data:
a) Após a Primeira Guerra Mundial.
b)Em 17 de maio de 1923.
c)Em 28 de fevereiro de 1924.
d)Após a Segunda Guerra Mundial (1948).
d)Em 20 de novembro de 1959.

Ao responder as questões propostas o aluno deverá possuir principalmente a capacidade de localização e/ou cópia de informações e checagem de hipóteses. Na realização dessa atividade , o aluno não é levado a refletir e pensar para responder; é uma atividade mecânica ,pois o aluno somente lê e responde de acordo com o texto , localizando informações ,para isso, não utiliza seus conhecimentos de mundo.


Carina

Tarefa final do curso (Carina)

Estudo e relatório comentado dos textos:

-Se um viajante numa noite de inverno
-O milagre brasileiro
-Podemos conhecer o universo?Reflexões sobre um grão de sal


Se um viajante numa noite de inverno - Ítalo Calvino

Nesta obra, o autor fala dos prazeres da leitura e das diversas formas de se ler um livro. São sugeridas diferentes posições, maneiras e lugares para se realizar uma leitura . Só depende do leitor escolher o modo mais adequado e aconchegante de desfrutar os prazeres da leitura.
Ítalo Calvino, por meio de seu texto, proporciona ao leitor uma reflexão sobre o ato de ler através da própria leitura, e sugere a ele que leia sua obra.

Desta forma, o autor consegue envolver o leitor e incitá-lo à leitura de “Se um viajante numa noite de inverno”.

O Milagre Brasileiro - Fausto Bóris
Nesse texto, o autor relata características do Brasil na época que vigorou o plano chamado por Delfim Neto de "milagre”.Plano este que melhoraria o país econômico, social, político e culturalmente.Nesse plano nosso país se beneficiaria com investimentos do estrangeiro. Entretanto, as mudanças e o encantamento gerado pelo novo plano não durou muito , pois, as principais necessidades da população : saúde, educação e habitação , foram deixados em segundo plano .

O que caracterizou fortemente a época foi o capitalismo, que na busca do lucro não poupava a natureza nem visava o bem estar da população.
O autor ironiza e critica os problemas da época, que até hoje influenciam a situação do país. As dívidas surgiram, aumentaram, e os problemas sociais também.

Podemos conhecer o universo? Reflexões sobre um grão de sal - Carl Sagan

Neste texto, o autor Carl Sagan relata peculiaridades do universo para definir o fazer científico. Estão presentes no texto exemplos de complexidade, como a constituição de uma molécula e de um grão de sal e a capacidade cerebral do ser humano, questões tratadas pela ciência, e , de tão difícil compreensão que só mesmo esta explica.
Carl Sagan trabalha seu texto argumentando por meio da teoria científica, com exemplos e comparações, fazendo o leitor refletir sobre o tema exposto.

Carina

Avaliação Final- Análise de proposta de atividade de leitura e escrita e comentários( Francieli)

Analisar uma proposta de atividade de leitura e escrita e comentar as capacidades de leitura e escrita envolvidas na mesma.

Como sou PEB I, criei uma atividade referente ao meu cotidiano.

Atividade proposta para 4ª série do Ensino Fundamental.

Primeiramente será proposto aos alunos a leitura e discussão dos seguinte texto:

Toda transformação é metamorfose?

Mal saiu do ovo, a tartaruga corre para o mar. Será que um dia ela volta a essa praia? Se tudo ocorrer bem, sim: as tartarugas marinhas sempre retornam ao lugar onde nasceram para colocar seus ovos. Mas não espere vê-la chegar como saiu, isto é, pequena e leve. Ao voltar , ela estará mudada. Pode ser uma tartaruga com cerca de meia tonelada!

Frente a esse tartartugão, vale qualquer exclamação de espanto, menos dizer:"Quem te viu, quem te vê! Passou por uma metamorfose, hein?!".Mas nem todas as transformações pelas quais um ser vivo passa são chamads assim!

Alterações no tamanho, e no peso, como as que acontecem com as tartarugas marinhas, não são metamorfoses. Apenas as mudanças mais abruptas que ocorrem após os primeiros estágios de desenvolvimento e que envolvem transformações radicais em ser vivo - da estrutura ao comportamento - recebem esse nome.

Para você ter uma idéia, alguns animais sofrem transformações tão profundas que alguém poderia ver dois bichos da mesma espécie, um jovem e outro adulto, e pensar que são de espécies diferentes, como o girino e o sapo, por exemplo. O que, sem dúvida, é uma metamorfose e tanto!

( Toda transformação é metamorfose? Ciências Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, outubro 2003 Adaptação)

Para compreendermos melhor o que ocorre no período de vida de uma tartaruga, devemos conhecer tudo o que se relaciona com o seu desenvolvimento. Para isso, vamos seguir algumas instruções sobre como proceder para adquirirmos as informações das quais necessitamos:

1-A classe será dividida em grupos, de modo que cada grupo pesquise sobre as tartarugas, levando em conta os aspectos relacionados abaixo:

• 
  
  estrutura ( constituição do corpo);


• 
  
  local onde podem ser encontradas;


• 
  
  como ocorre e o que utilizam em sua alimentação;


• 
  
  como se dá a reprodução desses animais;


• 
  
  tempo de vida que possuem.

2-A partir desses aspectos, vocês produzirão um texto informativo sobre esse animal.

3-No texto, aparece a palavra metamorfose. Pesquise mais sobre seu significado e através dele, descreva como ocorre a metamorfose dos sapos (comentados no texto) e de outros animais que passam por este processo, como por exemplo, as borboletas.

4-Os textos produzidos serão conciliados e farão parte de uma enciclopédia , feita por vocês, contendo várias informações sobre o reino animal.

5-Após elaborada a nossa enciclopédia, vocês deverão confeccionar cartazes demonstrando o ciclo de vida dos animais que pesquisaram e irão realizar uma exposição desse material.

As capacidades de leitura presentes nesta atividade são:

inferir sobre uma informação implícita no texto( está presente no momento em que o aluno deve descrever o processo de metamorfose dos sapos e de outros animais que irá pesquisar); localizar informação implícita ( no momento em que o aluno relaciona o significado de metamorfose com o processo propiamente dito); estabelecer informações presentes nos textos( diferenciar o que é transformação e metamorfose para poder compreender o enfoque de sua pesquisa); identificar a finalidade do texto ( como e porquê o texto segue a estrutura da maneira que está apresentado ao leitor); estabelecer relações entre este texto e outros, explorando a intertextualidade( no momento da pesquisa, o aluno deve estar atento na ligação entre o texto trabalhado em sala e aquele que encontrou em sua pesquisa); ativação de conhecimentos de mundo( confronto das informações do texto com as que o aluno já conhece); antecipação( no momento em que exerce a leitura do título do texto, por exemplo); checagem de hipóteses( no momento em que realiza a leitura do texto); produção de inferências locais( dentro do texto, o aluno compreende o significado de "transformação" e "metamorfose").

As capacidades de escrita presentes nesta atividade são:

o aluno como produtor de conhecimento( através da pesquisa, o aluno construirá seu conhecimento sobre o tema com a orientação do professor); produzir diferentes gêneros textuais ( produção de textos informativos e de esquemas, figuras); socialização ( troca de idéias com a divisão de grupos para trabalhar com os subtemas); a atividade possui a finalidade de pesquisa e a produção de textos de diferentes gêneros.

Atividade 11: Apreciação de valores éticos e políticos

A esposa teria percebido que no lugar dos gatos estariam eles, os donos.

Atividade 10: Apreciação de valores éticos e pol[iticos

O massacre de gatos foi associado às condições dos trabalhadores . Eles mataram os gatos por não poder matar os donos.

Atividade 9: Apreciação de valores éticos e políticos

O significado simbólico presente nessa cena é que os operários queriam mostrar
que se eram capazes de matar os animais, talvez fizessem o mesmo com os donos devido a sua revolta.

Recuperação do contexto de produção

As relações de trabalho eram difíceis, no caso dos aprendizes, não recebiam salário, trabalhavam em troca de moradia e alimentação, eram insultados pelos assalariados e maltratados pelo patrão.